护理本科生模拟教学中内在因素与学习投入相关性研究调查问卷

亲爱的同学：
您好！我正在开展一项关于护理本科生在模拟教学中内在因素与学习投入相关性的调查研究。本研究旨在深入分析自我同情、心理韧性、焦虑敏感性等内在心理特征对护理本科生模拟教学学习投入的影响，为优化模拟教学环境、提升护理专业学习体验与教学质量提供理论依据。本问卷包含个人一般资料及 4 份量表，填写时间约 5-10 分钟。调查采用匿名形式，数据仅用于学术研究，严格保护您的隐私。问卷答案无对错之分，恳请您根据模拟教学中的实际情况如实填写。您的真实反馈对本研究至关重要，衷心感谢您的参与！
一、个人一般资料
1.您的学校
2.您的性别
3.您的年级
4.您参与模拟教学的次数：
5.您参与的模拟教学场景类型（可多选）：
6.您对模拟教学的整体满意度：

二、简易心理弹性量表

请结合您在护理模拟教学中的实际感受，选择最符合的选项：

评分标准：0= 从不 1 = 很少 2= 有时 3 = 经常 4= 总是

  1. 1.当事情发生变化时，我能够适应

2. 无论人生路途中发生任何事情，我都能处理它
3. 面临难题时，我试着去看到事情积极的一面
4. 经历磨炼会让我更有力量
5. 我很容易从疾病、受伤或困难中恢复过来
6. 我相信即使遇到障碍我也能够实现我的目标
7. 压力之下，我仍然能够集中精神地思考问题。
8. 我不会轻易被打败
9. 在处理生活中的挑战和困难时，我觉得我是个坚强的人
10. 我能够处理一些不愉快或痛苦的感觉，例如悲伤、生气

三、简版自我同情量表

请结合您在护理模拟教学中的实际感受，选择最符合的选项：

评分标准：1 = 没有 2 = 偶尔 3 = 有时 4 = 经常 5 = 总是

1. 当情绪低落时，我会被自己的情绪和反应所吞没
2. 当我经历艰难时，我会给自己所需的关怀和温柔
3. 当心情低落时，我尝试用好奇和开放的心态去面对自己的情绪
4. 当我想到自己的不足时，会感到更加孤独和与世隔绝
5. 当事情不顺时，我会把困难看作是人生的一部分，每个人都会经历
6. 当我经历痛苦时，我尝试对自己充满爱意
7. 当痛苦的事情发生时，我努力客观地看待情况
8. 当失败时，我倾向于觉得自己是孤立的，失败只是我一个人的事巧
9. 当痛苦的事情发生时，我会把事情的影响过度放大
10. 当我感到不足时，我会提醒自己，大多数人都会有这种感觉
11. 对于自己个性中不喜欢的方面，我会表现出不接纳和不耐烦
12. 当看到自己不喜欢的一面时，我会因此而自责

四、焦虑敏感指数量表Ⅲ

请结合您在护理模拟教学中的实际感受，选择最符合的选项：

评分标准：0 = 很不同意 1= 不同意2= 一般 3 = 同意4 = 很同意
1. 当我的胃部不适时，我担心自己可能得了重病
2. 心跳加速让我担心自己可能心脏病发作
3. 当我感到胸闷时，我担心自己会窒息
4. 当我的身体有奇怪的感觉时，我担心自己可能得了重病
5. 当我感到手抖时，我担心自己可能出了什么问题
6. 我感到胃部不适时，会非常不安
7. 当我的思维似乎加速时，我担心自己可能会发疯
8. 当我难以集中注意力时，我担心自己可能疯了
9. 当我觉得思维混乱时，我担心自己可能出了大问题
10. 当我感到自己不是自己时，我担心自己可能疯了
11. 当我的头脑感到空虚时，我担心自己可能得了严重的精神疾病
12. 我担心自己可能发疯
13. 当我在人前脸红时，会让我感到害怕
14. 当我在众人面前发抖时，我担心别人会对我有什么看法
15. 当我在公共场合出汗时，会让我感到害怕
16. 当我焦虑时，我担心别人会注意到我的焦虑表现
17. 我担心如果在公共场合出现恐慌症状，会被别人嘲笑
18.当我在别人面前表现出紧张症状（如发抖、出汗）时，我担心自己会被负面评价

五、中文版学习投入量表

请结合您在护理模拟教学中的实际表现，选择最符合的选项：

评分标准：1 = 从来没有 2 = 几乎没有 3 = 经常没有 4 = 不确定 5 = 偶尔 6 = 经常 7 = 总是 

1. 早晨一起床，我就乐意去学习
2. 学习时，我感到精力充沛
3. 即使学习不顺利，我也毫不气馁，能够坚持不懈
4. 我能持续学习很长时间，中间不需要休息
5. 学习时，即使精神疲劳，我也能很快恢复
6. 学习时，我浑身有力而且干劲十足
7. 我发现学习富有挑战性
8. 学习激发我的灵感
9. 我对学习充满热情
10. 我因我的学习而感到自豪
11. 我发现我的学习目的明确，而且很有意义
12. 学习时，我忘了周围的一切
13.学习时，我感到时间过得很快
14. 学习时，我心里只想着学习
15. 我难以放下手中的学习
16. 我沉浸在学习中
17. 全身心投入学习时，我感到很快乐
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